Current challenges and opportunities in education for sustainable development

Project

Allemagne, Autriche, France, Nouvelle-Calédonie, Suisse, Vanuatu
Matthias Kowasch

Selon le "Programme d’action mondial pour l’éducation au développement durable" (2015-2019), qui succède à la Décennie des Nations Unies pour l’éducation au développement durable (DEDD), le l’EDD doit être structurée dans les politiques éducatives et dans le domaine de l’éducation durable "afin de créer un terrain propice à l’EDD et faciliter systématiquement le changement" (UNESCO, 2017). Cependant, le concept est aussi caractérisé par des contradictions fortes. Le modèle à trois piliers est rarement équilibré. Le développement durable est resté un concept vague qui est fondamentalement soutenu par tous les partis de toute couleur politique. Le géographie anglais Swyngedouw (2007) constate : "I have not been able to find a single source that is against ‘sustainability’. Greenpeace is in favor, George Bush Jr. and Sr. are, the World Bank and its chairman are, the Pope is, my son Arno is, the rubber tappers in the Brazilian Amazon are, Bill Gates is (...). All are presumably concerned about long - term socioenvironmental survival of (parts of) humanity; most keep doing business as usual." Il se pose alors la question comment le concept, surtout dans un contexte scolaire, peut-il être affiné et rempli de contenu ? Comment l’EDD peut-elle contribuer à la transformation socio-écologique de la société ? Basé sur une étude quantitative auprès des élèves du secondaire et sur des interviews (qualitatifs) avec des élèves et leurs professeurs, le projet questionne les défis et les opportunités de l'éducation au développement durable. Il se penche notamment sur : a) Les théories scientifiques (p.ex. malédiction des ressources) dans l'enseignement secondaire ; b) L'éducation ethique et la tendance moralisateur du concept EDD ; c) L'interconnectivité entre l'extraction de ressources minières et les produits de consommation ; d) L'apprentissage avec tous les sens et les sorties extra-scolaires (p.ex. dans une usine de traitement de déchets). Les théories scientifiques comme "Acteur Network Analysis" ou la malédication des ressources sont sous-représentés dans les manuels scolaires. Il faudrait donc poser la question comment la recherche et l'enseignement scolaire peuvent mieux s'échanger. Alors que certains auteurs (p. ex. Orr, 1999) ont adopté le "virage éthique" de l'éducation, d'autres (p.ex. Standish, 2009 ; Sund & Lysgaard, 2013) critiquent l’orientation de valeurs dans l’enseignement et rappelle l’endoctrinement de l'État dans les écoles. Ils voient le danger que les jeunes ne puissent pas développer leur propre "boussole morale" et pratiquer une pensée critique. L’exploitation de ressources minières est étroitement liée à la non-durabilité. De plus, le consommateur ne fait que rarement le lien entre le produit qu'il achète et l'exploitation de matières premières. Il faudrait questionner le concept de l'interconnectivité dans l'enseignement et le cycle de vie d'un produit de consommation. Les sorties de terrain peuvent contribuer à apprendre avec tous les sens, mais aussi aider à relier des produits de consommation (comme p.ex. un téléphone portable) à l'extraction de matières premières dans d'autres pays, y compris leurs impacts socio-environnementaux.

Research category
Académique
Main disciplines
Géographie
Main topics
Éducation au d´éveloppement durable, éducation ethique, interconnectivité, extraction minière et produits de consommation
Reasearch team
  • Matthias Kowasch, Dr. Géographie, Haute École Pédagogique de Styrie (Autriche)
  • Daniela Franziska Lippe, Géographie, Université de Graz
Public academic partners
Universität Graz, Université de Lorraine/École de Mines Nancy, University of Melbourne, Institut de Recherche pour le Développement (IRD), Haute École Pédagogique du canton Vaud (Suisse)
Private industrial partners
Non
Civil society partners
Heidenspass, tag.werk et Dekagramm (Graz)
Public stakeholders and collectivities
Regionales Fachdidaktikzentrum Geographie Steiermark
Project duration
2015-2020

Project valorisation

Publication in which journal, colloquiums, national or international restitution workshops, books, film *
Environmental Education Research, RIGEO, The Journal of Environmental Education,